核心理念：精真灵美 自然天成
基本理念
校 训：让每个人绽放光彩
校 风：自主踏实 和谐灵动
教 风：立德 立言 立行
学 风：乐学 勤学 善学
发展愿景：教学优质的智慧家园 蓬勃竞进的成长乐园
办学理念
办学宗旨：与明珠一同成长
办学特色：缤纷课堂莹润金色童年
责任情怀哺育阳光明珠
德育理念：体验 包容 陪伴
治校理念：行有所依 责有所驻 自主管理 特色发展
培养目标：培养温润尔雅，心驻芳华的明珠人
寄语誓词
校长寄语：（见正文）
教师誓词：（见正文）
学生誓词：（见正文）
核心理念：精真灵美 自然天成
阐释：
精真灵美——“精”指精华，精粹，独一无二。每一颗珍珠的纹路、斑瑕都是迥异的，不同的，都证明着它在这个世界上的唯一和与众不同。如同每一个孩子，都有自己的印记和特征，是一个独立的符号，不可模仿，无法复制，正因如此，每一个孩子都能成为最美的自己，正因如此，这个世界才能成为最美丽的世界。“真”指珍珠的晶莹柔润。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“真”，寓意人纯真、正直、良善的品性和格物致知、用心求索的追真精神。每一次的创新和探索，问源与反思，每一次的宽厚、仁善、信守和坚持都是求真道路上的修行和磨练，成就了我们生命旅程中最“真”贵的自己；“灵”指明珠的灵动。“运河明珠傲物华，得其神髓以蕴灵”，以明珠之灵寓意孩子的灵动、智慧和活泼。“美”指明珠的圆润之美、澄澈之美，是明珠的品、相、表、里等综合品质的体现，这里用来形容明珠师生的素养和品质。
自然天成——“自然天成”即不事雕琢，按照事物本来的面貌来刻画。它是一种朴质无华、平淡自然的情趣韵味。言教师，只要按照学校的规定去做，遵循教师的职责去做，遵从教师的使命感去做，也就能够成为一名合格的教师了。言学生，只要按照学校规定的要求学习，按照道德传统的要求文明礼仪，按照自身的特长努力成长，也就能够成为一名合格的学生了。“莫倚儿童轻岁月，丈人曾共尔同年”。人生的每一阶段都有特定的任务和责任，只有遵循事物发展的规律，遵循教、学的学习规律，遵循人的秉性规律，在正确的时间做正确的事情，才能得偿所愿，梦想得成。
“精真灵美，自然天成”的理念是在深入挖掘珍珠品、质的基础上，结合明珠小学师生的特点提炼而成。希望明珠师生在成长的过程中，能够守持自己的“精真灵美”，坚守自我，珍惜当下，在一步步的努力中绽放自己的光彩。
校训：让每个人绽放光彩
阐释：
让每个人绽放光彩——在第十二届全国人大一次会议闭幕会上，习近平主席说：“让全体中国人民共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会”。“让每个人绽放光彩”是当下深入贯彻“中国梦”的要求，是实现中华民族伟大复兴的重要条件。没有每个个人的人生出彩，就不会有伟大中国梦的实现。于教育，让每一个人享有展示、出彩的机会，让每一个人能够品尝赢得赞许和成功的滋味，这样的教育是符合素质教育要求的教育，也必定会是学生“梦想的教育”，也将是是中国教育的梦想。
因为有了阳光的照耀，明珠变得更加光彩，更为夺目；因为有了爱的滋养，校园变得更加生机勃勃，生气盎然。每一个孩子都是聪慧的，无限的潜力等待被发掘，无数的亮点等待被照耀。明珠小学完善的高效课堂教育模式让孩子的头脑更加丰盈，智慧更加闪亮，丰富的社团活动让孩子的个性尽情绽放，心灵更加阳光。在这里，每一个明珠人都有自己的精彩，都有自己别样而闪亮的生命旅程。
“让每个人绽放光彩”是在核心理念“精真灵美，自然天成”的统领下培养明珠师生，建设明珠校园的需要，更是让师生在当前日趋激烈的社会竞争中占有一席之地、独树一帜、活出精彩的要求，是对师生负责任的表现。
校风：自主踏实 和谐灵动
阐释：
自主——“自主”即自己做主，不受他人支配，体现着主体所具有的“能动”品质，表现为主体所具有的独立意识和自觉意识，变“要我去做”为“我要去做”。自主表现出来的不仅是一种思想的觉醒，更带动着自我行为的改变和与之因果相关的结果的改变。自主意识的形成使明珠教师将教育工作变为教育事业，变被动教学为主动教育，变被动考核为主动自省，将工作当成乐趣，将培养学生作为自己终生奋斗的目标。明珠学子亦将掌握学习的主动权，在自觉学习中找寻乐趣，形成习惯，视学习为生活中不可缺少的一部分，实现在生活中学习，在学习中享受生活。
踏实——“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”。脚踏实地、求真务实，是成功、成才的必要前提，是学之利器，是为学之大道。“踏实”的校风诠释的是师生勤勉敦行的品格内核与实践作风，体现的是明珠小学教师执着追求、兢兢业业、务实创新的师者秉性；是学生纯朴无华、求真尚实、勤奋刻苦的为学精神。
和谐——冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”和谐作为一种传统文化理念，传达了一种良好的人际关系状况和极高的道德境界，并成为指导人们思想行为的准则。几千年来一直影响着中华民族的社会生活、思想意识及治国方略。学校更应以“和谐”作为治学准则，教与学、师与生、人与人、人与自然都要力争和谐共处。
灵动——古语云：“万物皆有灵。”法国哲学家狄德罗说过：“精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。”灵动是思维敏捷，勇于开拓，敢干进取，善于创新。明珠小学教师队伍呈年轻化态势，思维敏捷，不拘一格，能够更快的接受新的理念和新的知识，用更前沿的理论武装自己，给学生带来源源不断的精神活水。明珠小学学子通过各种社团活动的参与和体验，情感变得更加丰富细腻，头脑变得更加灵活敏捷，处处体现出儿童世界的活泼欢乐和五彩缤纷。
“自主踏实，和谐灵动”是明珠小学在办学过程中形成的良好风貌，既是对明珠小学现有学校风气的概括提炼，又全面而系统地涉及了学校的道德风尚、价值追求以及实践创新精神。“自主踏实，和谐灵动”也作为一种治学态度、一种信念、一种精神动力，支撑着学校教育教学的发展，学校将秉承此优良校风，乘风破浪，朝着自己的理想目标阔步前进！
教风：立德 立言 立行
阐释：
立德——“立德”即树立德业。孔颖达疏：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。” “德”为人之立世之基、处世之本。教师作为传道授业者，肩负着学生成长和发展的重任，教师的示范和引导作用将直接影响学生人生观、价值观的树立和形成，影响学生人生道路的发展。因此，教师自身的品质和道德培养便无比重要。这就要求明珠小学教师在日常活动中，存善心、纳善言、践善行，以正直、与人为善的心态为人处世，在点滴的善行中，使厚实的品德得以养成、高尚的人格得以升华。
立言——“立言”即立论，提出自己的主张和见解。孔颖达疏：“立言，谓言得其要，理足可传，其身既没，其言尚存。”教师的文章论述虽不至于名垂千古，但其教学科研需要包含自己的思想和内涵，需要体现自己的品格和个性，这就要求教师能够精干高效，努力提高自己的业务素质和教学技能，让平凡的语言包含不平凡的意义。
立行——“立行”指建德修行，使自己的行为符合传统和规范。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是道德的引路人，是品行的示范者。道德品行的培养是潜移默化的，需要教师的言传，更需要教师的身教。“立行”即要求明珠小学的教师方方面面、时时刻刻，做学生学习的模范，以自己的人格和学识潜移默化地影响学生，引导他们树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，从而提高学校教书育人的整体效果。
“立德，立言，立行”的理念，以立德为目的，以立言、立行为表现，希望明珠小学教师能够在增厚自身品德、精进自身技艺的基础上将智慧、美德传授给学生，使一颗颗等待阳光滋养的明珠绽放光彩。
学风：乐学 勤学 善学
阐释：
乐学——司马光有言：“学不至于乐，不可谓之学”。乐学即以学为乐事，把学习当做兴趣，从而成为个人主动获取知识的一种自觉。这就要求明珠小学师生合力，找到一种让学生感兴趣的方式和方法，营造一种“时时是学习之时，处处是学习之地”的学习氛围，充分调动学生的积极性，激发其对学习的兴趣，最终达到愿意学习、主动学习的目的，将学习当做生活中不可缺少的一部分。
勤学——“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”。勤学是一种宁静、刻苦的学习态度，是一种面对纷扰不受其惑、脚踏实地的耕耘精神。我们只有在勤学中才能习得书中的精妙，只有在反复吟咏中才能提取内容之要义。勤学也是对学者的一种考验，只有持之以恒、意志坚卓、有强大自我约束力的人方能品尝勤学带来的精神的充实和愉悦。
善学——学，有苦学，有善学。苦学者，用功也；善学者，用思也。苦学者，功于书本；善学者，思于生活。《礼记》有言：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”。善于学习达到的效果往往事半功倍。如今知识更新的速度远远超过我们的想象，能够掌握符合自己的学习方法的人将会取得最终的胜利。
“乐学，勤学，善学”的学风是核心理念“自然天成”在学习方面的要求。它要求每一名明珠学子好学习，会学习，养成良好的学习习惯，为将来成为“明珠少年”做好充分的准备。
发展愿景：教学优质的智慧家园 蓬勃竞进的成长乐园
阐释：
教学优质的智慧家园——教学质量是一所学校的生命线，是学校发展的支撑。明珠小学始终坚持“质量立校”，严格执行国家课程计划，开全课程、开足课时，在此基础上，大力推进新课程实施，努力提高教育教学质量；强化和突出校本教研和校本研修，树立“教学即研修”的理念，促进教师队伍素质的提高；注重家庭教育和社区教育，整合教育资源，完善育人网络，提高育人效果。在全体教师机敏、豁达，充满智慧的课堂上，学生的求知热情被点燃，探索欲望得以释放，整个校园飘逸着智慧的旋律，散发着智慧的芳香。
蓬勃竞进的成长乐园——蓬勃，指事物繁荣旺盛的样子；竞进，指相互竞争、不断进取的精神；蓬勃竞进是指一种坚韧不拔的意志，是一种不断超越的精神境界。一个人的能力有大小，重要的是有一种精神。蓬勃竞进，就是一种精神状态，是一种乐观向上、积极进取、勇于拼搏的精神。蓬勃竞进，是对校训“让每一个人绽放光彩”的精神鞭策，更是对师生今后人生态度的指引，希望明珠师生能够时刻保持这种进取精神，让人生在竞进中脱颖而出，让学校在不断竞进中闪耀光芒。
“教学优质的智慧家园，蓬勃竞进的成长乐园”是明珠小学站在新的起点、面对新的形势做出的判断，隐含着立校、治校和学校发展的大智慧，包含着对明珠的期许，是对校训“让每个人绽放光彩”的诠释和延伸。
办学宗旨：与明珠一同成长
阐释：
与明珠一同成长——“明珠”指学生、教师和学校，“与明珠一同成长”即实现学生、教师和学校三位一体的共同成长和发展，把学生培养成学生中的明珠，把教师塑造成教师中的明珠，把学校办成学校中的明珠。学校是培养人的专门组织，是为国家与民族未来打基础的生态土壤。学校的作用体现在两个方面。其一，作为物质载体的功效：为师生提供最好的教育教学条件，为师生的教育学习奠定良好的物质基础。其二，作为文化载体的功效：学校不仅是一座物质场所，更是一处积淀了数代师生精神内核和文化的集合体，所以将这种文化和精神内核传承下去，也成为一所学校不可推卸的使命。学校的发展归根到底在于师生的发展，师生的发展决定了学校是否能够长久地屹立于教育之林，以怎样的姿态长存，只有实现了师生的共同成长，学校的发展才能更进一个台阶。
明珠小学强调责任意识，强调责任对于一个人、一个团队的重要意义。敢于承担责任是一种信念，更是一种情怀。在这种情怀的领导下，广大教职工就能够明确自己的职责所在，从而尽心尽责，完成自己的工作；在这种情怀的引导下，孩子们才会认识到自己的使命，学会自立自强、自主自立，健康成长。在师生的共同努力下，学校才能一往无前，朝着更加美好的明天迈进。
办学特色：缤纷课堂莹润金色童年
责任情怀哺育阳光明珠
阐释：
缤纷课堂莹润金色童年——教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。”它强调的是让学生在轻松愉悦的环境中成长，关注的是学生童年生活的缤纷多彩。明珠小学以丰富的社团活动为引领，挖掘学生的潜能，展现学生的特长，让学生在活动中提升创新力、审美力，获得更多探索、研究、发现的机会，让学生在求知的道路上更加开心、快乐，为自己的精彩而骄傲。
责任情怀哺育阳光明珠——责任是一种情怀，这种情怀能够让人心中充满爱、阳光与动力，能够让人拥有一双伯乐的眼睛，发现师生的性情、灵性和巨大的潜能，发现师生的特长、潜质和现实需要，会让人以一种赏识的心态和成全的意识，帮助教师成为一颗传播爱、传播智慧的明珠，帮助学生成为一颗心有阳光、健康、快乐的明珠。
“缤纷课堂莹润金色童年，责任情怀哺育阳光明珠”的办学特色是明珠小学根据现实状况做出的科学定位，有利于学校的健康发展和师生的幸福成长，是对校训“让每个人绽放光彩”的具体阐释和落实。
德育理念：体验 包容 陪伴
阐释：
体验——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们通过体验得到的感悟往往会更加深刻、透彻。体验是一个过程，也是一种方法。明珠小学在德育教育过程中让学生亲身参与其中，用自己所看到的、听到的东西来验证书本上的知识和教师们的说教，用自己身临其境的真实感受来进行取舍、评议，进而明是非、辩丑恶、顾大局。
包容——包容是肯定自己也承认他人，是一种善待生活，善待别人的境界。在包容的背后，蕴含的是爱心和坚强，是挺直的脊梁，是博大的胸怀。教育是开发生命的事业，每一粒种子都有适合自己的土地；每一棵小苗都会开放自己的花朵；每一个人都有其存在的独特价值，各有所长，都是优秀的。但是，不是每一朵花都在春天里绽开！每个孩子都有开花的季节，有他属于自己的灿烂的日子！教师便应是这辛勤的园丁，用自己的爱心、耐心包容每一朵花的缺点，等待每一朵花的绽放。
陪伴——在儿童的成长过程中，陪伴是一种更好的教育，是一种爱的流通和互动。教师在教育孩子的同时，孩子也在影响着教师，带给教师们快乐，让教师们有机会参与到一个生命的成长过程中，更有机会与孩子一同成长。明珠小学教师呈年轻化态势，对孩子的需求了解更为深刻，更能拉近师生之间的距离，实现师生心理的相容和心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感，建立和谐的师生关系，让师生在互相陪伴中健康成长。
“体验，包容，陪伴”的德育教育理念从理性和感性两方面对学校的德育工作进行律约和指导，它要求学校充分尊重学生的个性差异，身教言教并举，刚性管理和弹性管理并重，为孩子们的一生发展奠基，给他们一个美丽的童年记忆。
治校理念：行有所依 责有所驻 自主管理 特色发展
阐释：
行有所依——“行有所依”即教职工的行动、行为有所依仗和凭证。学校是一所机构健全的大的社会组织，只有每个人行有所依，按照规章制度办事，才能保障社会组织的有序、快速运转，才能保障每个人工作的高效率和高质量。同时，“行有所依”的理念还可以使置身于其中的全体教职员工在潜移默化中养成认真、自觉、守时、诚信等的思想观念和行为习惯。
责有所驻——“责有所驻”即责任明晰、分工明确。每一个组织或个人在工作之前都应该明晰自己的职能、职责，知道哪些事情是分内事情，哪些事情会触及底线。只有如此，才能保证整个教育教学体系的高效运转，才能在自己的职权范围内发挥最大的效能。
自主管理——“自主管理”即充分注重人性要素，充分注重人的潜能的发挥，相信人的主动性和创造性，让教职工从“要我做”转变为“我要做”的管理模式。这种管理模式能够充分体现教职工的主人翁地位，能够激发教职工的潜能，能够让其实现自我价值的同时，最佳地完成工作任务。明珠小学“自主管理”的构建需要制度的支持和责任感的注入，需要明珠小学全体师生员工的共同努力，那么，“无为而有治”的治理大智慧将最终实现，师生的远大梦想也将因着这良好的人生习惯而最终实现。
特色发展——科学发展观是一种全面的发展观，但全面发展并不能理解为全面开花、均衡发展、同时发展，而是一种有选择、有重点、分步骤的发展。“特色发展”是教育发展的内在要求，是一所学校最主要、最鲜明的标志。明珠小学深入挖掘明珠的内涵，以“让每个人绽放光彩”为校训，以社团活动为载体，努力发现每一位师生的特长和闪光点，因材施教，适性发展，让每一颗明珠能够闪耀光华，让明珠小学在教育的海洋中能够熠熠生辉。
“行有所依，责有所驻，自主管理，特色发展”的理念是构建和谐校园的关键因素，是实现学校长远发展的重要指南。明珠小学以制度为基础，以责任为依托，以自主为途径，以特色为导向，定能够激发全体师生昂扬向上的斗志，凝聚全体师生的力量，带领明珠小学走向璀璨的未来。
培养目标：培养温文尔雅，心驻光华的明珠人
阐释：
温文尔雅——“温文尔雅”一词出自清·蒲松龄《聊斋志异·陈锡九》：“此名士之子，温文尔雅，乌能作贼乎？”形容人温柔敦厚，彬彬有礼。小学阶段是培养学生文明礼仪习惯的重要时期，这就要求明珠小学教师在教育教学过程中，针对学生的特点，用富有个性的语言去评价学生，激发学生向善尚美的热情，尽可能地把抽象的道理、干瘪的说理形象化、具象化，打动学生的心灵，用生动的道德形象引导人、感化人。此外，教师也应该注重自己的言行举止，做学生的表率，让学生能够感受身边道德模范的力量，自觉做一名温文尔雅之人。
心驻光华——“光华”，指明亮的光辉。“心驻光华”指心中充满了爱与美好，阳光与色彩。一颗美丽的明珠是莹润的，丰盈的，白璧无瑕的，一个拥有明珠般光华的学子应该是乐观正直的，开朗向上的，淳朴善良的。这就要求学校努力为每一个孩子提供一方舞台、一个空间，以智慧的头脑丰盈孩子的智慧，以善良的心灵浇灌充满爱的灵魂，让孩子心拥阳光，向着梦想飞翔。
以“培养温文尔雅，心驻光华的明珠人”为目标，体现出明珠小学以明珠文化为特色的教育理念，是对明珠文化的发扬，同时也体现了学校对学生的期许，希望每一颗明珠能够绽放光彩。
校长寄语：
明珠生辉，华光绽放。
明珠小学以“让每个人绽放光彩”为训，锐意进取，悉心育人，创造“自主踏实，和谐灵动”之风尚。我们的教师精耕不辍，以爱化人，用行动树立起人师的典范；我们的学生灵动至纯，敏学善思，用实践争当万千学子中的明珠。
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里！明珠小学将以一流的教学、科学的管理、优质的学校文化伴着明珠一同成长，为早日实现“教学优质的智慧家园，蓬勃竞进的成长乐园 ”的发展愿景而矢志不渝！
教师誓词：
我是明珠小学的一名教师，我宣誓：教育是我选择的崇高职业，育人是我承载的终身使命。我心中装着祖国的未来，身上传承着明珠的精神。“让每个人绽放光彩”是我的职责，“让每个人绽放光彩”是我的目标。为此，我将“立德，立言，立行”，用智慧去启迪，用情感去关爱，用人格去熏陶，用意志去激励，享受伴随学生成长的每一天，静待明珠绽放华光的美好。
学生誓词：
我是明珠小学的一名学生，我宣誓：时刻铭记父母的期盼、老师的教诲，“乐学，勤学，善学”，以坚定真诚的信念叩响智慧之门；睿智好学，从现在做起；知礼乐行，从脚下起步。在明珠这片神圣的净土上，汲取阳光，汲取爱，让自己的生命绽放光彩。
